Μελέτη: Τα παιδιά τα καταφέρνουν καλύτερα στα μαθηματικά όταν η μουσική αποτελεί βασικό μέρος του μαθήματός τους

Σύμφωνα με έρευνες που διεξήχθησαν επί σχεδόν 50 έτη, οι μαθητές επιδεικνύουν καλύτερη απόδοση στα μαθηματικά όταν η μουσική αποτελεί ουσιαστικό μέρος του μαθήματός τους. Η παρουσία της μουσικής θεωρείται ικανή να καταστήσει την εκμάθηση των μαθηματικών πιο ευχάριστη, να διατηρήσει το ενδιαφέρον των μαθητών και να βοηθήσει στη μείωση του φόβου ή του άγχους που σχετίζονται με τα μαθηματικά. Το άρθρο που δημοσιεύεται στο περιοδικό “Educational Studies” και έχει υποβληθεί σε αξιολόγηση από επιστημονικούς, παρέχει λεπτομερείς πληροφορίες σχετικά με αυτό το θέμα και αναδεικνύει τη δυνατότητα αύξησης της ενθουσιώδους στάσης των μαθητών και της εκτίμησής τους για τα μαθηματικά.

Οι τεχνικές για την ενσωμάτωση της μουσικής στο μάθημα των μαθηματικών κυμαίνονται από το χειροκρότημα σε κομμάτια με διαφορετικούς ρυθμούς κατά την εκμάθηση αριθμών και κλασμάτων μέχρι τη χρήση των μαθηματικών για τον σχεδιασμό μουσικών οργάνων. Προηγούμενες έρευνες έχουν δείξει ότι τα παιδιά που είναι καλύτερα στη μουσική τα καταφέρνουν καλύτερα και στα μαθηματικά. Αλλά το κατά πόσον η διδασκαλία της μουσικής στους νέους βελτιώνει πραγματικά τα μαθηματικά τους ήταν λιγότερο σαφές.

Για να μάθει περισσότερα, η Τουρκάλα ερευνήτρια Dr. Ayça Akin, από το Τμήμα Μηχανικών Λογισμικού του Πανεπιστημίου Antalya Belek, αναζήτησε σε ακαδημαϊκές βάσεις δεδομένων έρευνες για το θέμα που δημοσιεύτηκαν μεταξύ 1975 και 2022. Στη συνέχεια συνδύασε τα αποτελέσματα 55 μελετών από όλο τον κόσμο, στις οποίες συμμετείχαν σχεδόν 78.000 νέοι, από μαθητές νηπιαγωγείου έως φοιτητές πανεπιστημίου, για να καταλήξει σε μια απάντηση.

Στη μετα-ανάλυση συμπεριλήφθηκαν τρεις τύποι μουσικών παρεμβάσεων: τυποποιημένες μουσικές παρεμβάσεις (τυπικά μαθήματα μουσικής, στα οποία τα παιδιά τραγουδούν και ακούνε και συνθέτουν μουσική), οργανικές μουσικές παρεμβάσεις (μαθήματα στα οποία τα παιδιά μαθαίνουν να παίζουν όργανα, είτε ατομικά είτε ως μέλη μιας μπάντας) και ολοκληρωμένες παρεμβάσεις μουσικής-μαθηματικών, στις οποίες η μουσική ενσωματώνεται στα μαθήματα μαθηματικών.

Οι μαθητές έκαναν τεστ μαθηματικών πριν και μετά τη συμμετοχή τους στην παρέμβαση και η αλλαγή στις βαθμολογίες τους συγκρίθηκε με εκείνη των νέων που δεν συμμετείχαν σε παρέμβαση. Η χρήση της μουσικής, είτε σε ξεχωριστά μαθήματα είτε ως μέρος των μαθηματικών, συσχετίστηκε με μεγαλύτερη βελτίωση στα μαθηματικά με την πάροδο του χρόνου. Τα ολοκληρωμένα μαθήματα είχαν τη μεγαλύτερη επίδραση, με περίπου 73% των μαθητών που παρακολούθησαν ολοκληρωμένα μαθήματα να τα πηγαίνουν σημαντικά καλύτερα από τους νέους που δεν είχαν κανενός είδους μουσική παρέμβαση.

Περίπου το 69% των μαθητών που έμαθαν να παίζουν όργανα και το 58% των μαθητών που είχαν κανονικά μαθήματα μουσικής βελτιώθηκαν περισσότερο από τους μαθητές που δεν είχαν καμία μουσική παρέμβαση. Τα αποτελέσματα δείχνουν επίσης ότι η μουσική βοηθάει περισσότερο στην εκμάθηση της αριθμητικής από ό,τι σε άλλα είδη μαθηματικών και έχει μεγαλύτερο αντίκτυπο στους μικρότερους μαθητές και σε εκείνους που μαθαίνουν πιο βασικές μαθηματικές έννοιες.

Ο Δρ Akin, ο οποίος διεξήγαγε την έρευνα ενώ εργαζόταν στο Εθνικό Υπουργείο Παιδείας της Τουρκίας και στο Πανεπιστήμιο Antalya Belek, επισημαίνει ότι τα μαθηματικά και η μουσική έχουν πολλά κοινά, όπως η χρήση συμβόλων συμμετρίας. Και τα δύο μαθήματα απαιτούν επίσης αφηρημένη σκέψη και ποσοτικό συλλογισμό. Η αριθμητική μπορεί να προσφέρεται ιδιαίτερα για διδασκαλία μέσω της μουσικής, επειδή βασικές έννοιες, όπως τα κλάσματα και οι αναλογίες, είναι επίσης θεμελιώδεις για τη μουσική. Για παράδειγμα, οι μουσικές νότες διαφορετικού μήκους μπορούν να αναπαρασταθούν ως κλάσματα και να προστεθούν για να δημιουργήσουν διάφορα μουσικά κομμάτια.

Τα ολοκληρωμένα μαθήματα μπορεί να είναι ιδιαίτερα αποτελεσματικά επειδή επιτρέπουν στους μαθητές να οικοδομήσουν συνδέσεις μεταξύ των μαθηματικών και της μουσικής και παρέχουν επιπλέον ευκαιρίες για να εξερευνήσουν, να ερμηνεύσουν και να κατανοήσουν τα μαθηματικά. Επιπλέον, αν είναι πιο ευχάριστα από τα παραδοσιακά μαθήματα μαθηματικών, μπορεί να αμβλυνθεί το άγχος που νιώθουν οι μαθητές για τα μαθηματικά.

Οι περιορισμοί της ανάλυσης περιλαμβάνουν τον σχετικά μικρό αριθμό μελετών που ήταν διαθέσιμες για συμπερίληψη. Αυτό σήμαινε ότι δεν ήταν δυνατόν να εξεταστεί η επίδραση παραγόντων όπως το φύλο, η κοινωνικοοικονομική κατάσταση και η διάρκεια της μουσικής διδασκαλίας στα αποτελέσματα. Ο Δρ Akin, ο οποίος εδρεύει πλέον στο Πανεπιστήμιο Antalya Belek, καταλήγει στο συμπέρασμα ότι ενώ η μουσική διδασκαλία συνολικά έχει μικρή έως μέτρια επίδραση στην επίδοση στα μαθηματικά, τα ολοκληρωμένα μαθήματα έχουν μεγάλο αντίκτυπο. Η ίδια προσθέτει: “Η ενθάρρυνση των καθηγητών μαθηματικών και μουσικής να σχεδιάζουν μαθήματα από κοινού θα μπορούσε να βοηθήσει στην άμβλυνση του άγχους των μαθητών για τα μαθηματικά, ενώ παράλληλα θα ενίσχυε την επίδοση”.